""衛教專區 > 青少年心理健康議題~霸凌
  •  霸凌(bully)1978年由挪威學者Dan Olweus所提出。指「一個學生長時間、重複地暴露在一個或多個學生主導的欺負或騷擾行為之中」,具有故意的傷害行為、重複發生、力量失衡等三大特徵。    教育部校園霸凌防治準則:指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作或其他方式,直接或間接對他人為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為,使他人處於具有敵意或不友善之校園學習環境,或難以抗拒,產生精神上、生理上或財產上之損害,或影響正常學習活動之進行。    青少年被霸凌的徵兆有以下幾種:1、無法解釋的外傷。2、衣物或書籍的毀損或遺失。3、變得孤獨;來往的同學變少。4、恐懼害怕去上學。5、憂鬱傾向。6、經常抱怨頭痛胃痛,假裝生病。7、學校表現變差。8、飲食習慣改變。9、入睡困難或作惡夢。10、無助感、低自尊。〜該如何協助處理霸凌事件〜▲醫療保健專業人員方面:      很多被欺負的孩子害怕被報復或恥辱,不願意將霸凌經驗告訴父母或老師而默默忍受。醫療保健專業人員在初級保健中扮演重要的角色,所以要清楚孩童被霸凌的危險因素和保護的問題,初級保健措施範圍應更廣泛的針對兒童、青少年的健康促進,識別及處理敏感問題(如性虐待、物質濫用、肥胖、吸菸)NICE建議初級衛生保健專業人員需進行訓練,提高對孩童的心理危險因素評估及反霸凌的策略。美國小兒科學會也建議在診間外面張貼霸凌的宣導(求助方式及面對高大者的處理方式),這種方式是可以幫助被霸凌者及其父母或手足。當確定孩童遇到慢性或嚴重的霸凌,有效的介入措施是必要的,霸凌的介入措施是讓孩子積極學習如何應付現實生活中被欺負情形時的解決方法及安全的環境。孩童霸凌是潛在的健康問題,早期發現及介入處理,可以防止長期性的有害影響。▲學校方面:    全體教師共識建立一套完諧的反霸凌作為。加強對學生的通報,導師是第一線的重要發現者,導師注意學生的生活細節,多用眼睛觀察學生肢體,並多與學生談心,對學生的管教必有深入的了解。另外在與家長聯繫上,加強與家長的溝通工作。對學校危險區域繪製校園危險地圈,加強巡守,(像是廁所、操場、樓梯間)▲老師方面:    發現校園霸凌事件,就需採取必要措施(約談),運用校規或班規告訴校園小霸王他的行為是不可接受的,行為將受到懲罰,通知他的家長到學校處理。小霸王的特別再教育也是相當重要,重新將他的社會技巧塑形、減低他的攻擊性並且增強其同理心。持續監督霸凌者行為以及注意受害者的安危,直到事情已經完全解決。▲學生方面:    孩子們早在大人察覺之前就已經知道誰是在班上或是校園生活中出氣筒,讓孩子直接參與「反霸凌」活動的設計與政策的擬定,可以使他們更願意遵守規定。學生藉由老師的教導認知到「打小報告」與「通報」的區別,鼓勵學生通報。少朋友的兒童利用同儕支持來預防校園霸凌。▲家庭方面:    過於嚴苛、辱罵或過於保護的教養方式多會造成被霸凌的風險。對於被霸凌的學童要以整個家庭去考量學童的角色與影響,家庭成員在霸凌的問題上是可以提供良好的支持及措施。堅定和公平的教養方式及良好的兄弟姊妹關係是可以減少被霸凌的結果。(/鍾豐琴護理師) 
  • 最後更新日期:106.09.25
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